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校友风采︱江淑玲:怀揣科研梦,学术生活化

作者:撰稿:张晓蕾 日期:2017-04-15

江淑玲,万博体育manbetx3.02007级课程与教学论(英语)研究生,师从余泽超教授,2010年考取北京大学教育学博士继续深造,师从陈向明教授。曾在《教育发展研究》、《教师教育研究》等核心期刊上公开发表论文10多篇,其论文也多次被人大复印报刊资料转载。硕博期间,曾获北京大学国家研究生奖学金、北京大学三好学生标兵、北京大学光华奖学金、北京大学优秀毕业生等荣誉,曾获浙江省优秀毕业生、浙师大十佳团干、浙师大十佳学子、华藏奖学金等荣誉。20112014两次获首届、第二届全球教师教育峰会“田家炳——教师教育研究青年学者”称号与资助,2015年被评为浙江师范大学优秀中青年骨干教师,现就职于浙江师范大学教师教育学院。

以梦为马,不负韶华

江淑玲是一个逐梦者。在读研之前,她已从教6年,并小有成绩。对学术和科研的追求,让她最终放弃了许多人梦寐以求的“铁饭碗”,毅然选择了考研之路。中学教师的经历使她深知我国基础教育的状况并不乐观,而正是这种对教育中人的关注成为了她执着研究的信念源泉。怀着对学术研究的热忱,她在读硕期间多次深入课堂教学实践,关于这段经历她谈到:“我曾在磅礴大雨中一天连续奔走两所学校;为了采访一个教研组的所有老师,我可以饿着肚子等候;为了持续一学期观察教师的上课情况,我带着十二分学生的学习虔诚,写下好几万字的观察日记……当时做这些事,觉得特别悲壮,到了博士才知道是家常便饭……但就是在这些身体力行中,我对质性研究开始着迷!”

这些科研路上的点点滴滴体现了她困知勉行、知行合一的态度。在求学过程中,她认为是师大赋予自己践行、明理的精神,也感谢敬爱的老师们,教她找到以学术为志业的勇气。

矛盾重重,志趣为先

科研路漫漫其修远,毋庸置疑。在前进和摸索中江淑玲也碰上了一些困惑和矛盾。她坦言,读博期间有三对容易造成困境的矛盾曾牵绊过她:兴趣与现实的矛盾、家庭角色与女博士身份的矛盾、做杂事与做科研的矛盾。第一,兴趣与现实的矛盾。她曾遇到不少博士生,说自己考博士前,下定决心以学术为志业,可是读博之中就已经改变决定,毕业后再也不愿意做研究了。做一个适合自己的、乐在其中的、无悔的选择,是明智的,要不然读博会变得极其痛苦;第二,家庭角色与博士身份的矛盾。她认为靠自己一个人的力量是难以平衡的,必须要有家人和周围人对你的理解和支持。第三,做“杂事”与关注科研的矛盾。在博士阶段,她担任北大基础教育与教师教育研究中心的助理,还当过课题的组长带队调研、助教等工作。恰是在这些琐碎,让她看到了自己在科研方面的成长。因为科研不仅仅是写文章,将来自己也要进入学术团队,懂得协调工作十分重要。

实践反思,学而不已

既然选择了远方,便只顾风雨兼程。在过去四年的博士生活中,她渐渐领悟到几个关键词,并认为它们对一个人比较顺利地走上学术道路至关重要。这三个听似简单、做起来难的关键词是:读书、实践、反思生活。第一,读书。张汝伦教授说,学问不仅仅是知识,它还包括思想、价值和见识。一句话,它包括人类精神文明最核心的一些东西。吸取这些核心部分最好的来源是,经典文献。比如《柏拉图》《民主主义与教育》《江村经济》《悲惨世界》等,每个专业都有经典文献,你会发现这些经典就是最好的心灵养分。第二,实践。教育研究的生命力根植于实践,做研究就要不停地行走于理论和实践之间,这是质性研究的一个基本要求。有一个学期导师不在国内,她自己一个人联系北京西城区的一个教育局做教研员的田野调研,常常遭受内心的纠结,每每想退缩,又给自己打气。博士生一定要基于实践、在实践中锻炼自己的独立科研的能力,关起门来研究教育,就把握不了一些教育本真的意义。第三,反思。反思实际上是一种深刻的、反省性的思维。比如,“我在河南某市做实习生的研究时,我需要对提出的研究问题和研究结果进行反思。实际上,它们是我与研究参与者共同建构的,会在我与参与者的互动中发生变化。我还需要不断反思自己的社会身份和个人因素对研究的影响。”

最后,怀揣着对母校的感恩之心,她对师大61周年校庆也表达了自己的祝福:

学子仁爱、立志、静学、广才,未来育人之师;母校包容、大气、励精、民主,大师“大学”之园。

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